“Una
persona que ha sido castigada no está simplemente menos inclinada a comportarse
de una manera determinada; en el mejor de los casos, aprende cómo evitar el
castigo.”
- B.F. Skinner.
(1982)
CONDUCTISMO
El conductismo reconoce
la importancia del medio ambiente o entorno del sujeto en el aprendizaje. Los
resultados de este proceso son observables teniendo como indicador el cambio de
comportamiento y conducta del educando.
Estos indicadores deben
conducir a validar o retirar los estímulos y refuerzos aplicados dentro de la
estrategia de enseñanza, el norte de todas las estrategias es conseguir
mediante los recursos tecnológicos conductuales (principios, procedimientos,
programas conductuales) una respuesta asertiva del estudiante, el cual aprende
fundamentalmente por ensayo y error.
No obstante, hay que
considerar que el conductismo ha pretendido extrapolar resultados en animales
de laboratorio a humanos, sin considerar aspectos diversos como el
razonamiento, las emociones y la autonomía humana.
Referencias:
Hurtado, C. (2006). El conductismo y algunas
implicaciones de lo que significa ser conductista hoy. Diversitas –
perspectivas en psicología, 2(2), 321-328.
https://www.redalyc.org/pdf/679/67920211.pdf
Watson, J. B. (1913). Psychology as the Behaviorist
Views it. Psychological Review, 20, 158-177.
https://www.ufrgs.br/psicoeduc/chasqueweb/edu01011/behaviorist-watson.pdf
Bunge, M. y Ardila, R. (2002). Filosofía de la
psicología. Siglo XXI Editores
Picado, F. (2006). Didáctica general, una perspectiva
integradora. EUNED. Costa Rica.
Skinner, B. F., & Flores, H. J. B. (1982).
Reflexiones sobre conductismo y sociedad. Trillas.
Comentarios
Publicar un comentario