Ventajas:
- Motiva a los alumnos a aprender, siempre que el profesor despierta su curiosidad debe emplear elementos ligados a su realidad u otra forma para despertar el estímulo a investigar y aprender.
- Ayuda a desarrollar la autonomía de los alumnos, porque se vuelven protagonistas del proceso: Planifican el proyecto, distribuyen las tareas, exponen las ideas comunes, toman sus propias decisiones y elaboran el proyecto.
- Fomenta el espíritu auto-crítico de los alumnos, porque ellos evalúan su trabajo, sus logros y sus errores, a fin de mejorar los resultados en el proyecto.
- Refuerza sus capacidades sociales debido al intercambio de ideas entre ellos, además de la colaboración que existe entre ellos. Parte del proceso es el debate de las ideas, y decisiones, así como la colaboración entre ellos.
- Mejora su capacidad de búsqueda de información de toda índole, a fin de analizarla, aplicarla y lograr el éxito de su proyecto.
- Promueve la creatividad cuando encuentran dificultades y deben superarlas, utilizando varias estrategias o aún creando estrategias.
- En el desarrollo del proyecto o al finalizarlo, pueden producir vídeos, maquetas, folletos o cualquier otro elemento que apoye su trabajo.
- Les ayuda a admitir la diversidad entre sus compañeros, tanto en los que presentan problemas de aprendizaje como en los que pueden considerarse más avanzados, mediante la tolerancia y el auto estímulo.
- El aprendizaje es en espiral por lo tanto genera la auto evaluación.
- Favorece el aprendizaje de la escuela relacionado con la realidad, los contextualiza.
Desventajas
- Puede favorecer el trabajo oportunista de los estudiantes. Es labor del docente dejar el mayor tiempo posible para trabajar en el aula bajo su supervisión.
- Requiere más tiempo de planificación y ejecución de los proyectos. Se tiene que dedicar por parte del docente un tiempo mayor para el mejor aprendizaje de los estudiantes.
- El docente debe desarrollar un trabajo y dedicación mayor al habitual, a fin de motivar a los estudiantes en esta metodología de aprendizaje, ya que muchos de ellos están acostumbrados al sistema tradicional de memorizar, contestar exámenes tradicionales (cierto y falso, llenar espacios, usar diapositivas copiadas de autores diversos), siendo difícil el razonar, analizar, resolver situaciones, explicar las tareas realizadas, aun abandonar la tarea o tratando de hacer el menor esfuerzo.
- Requiere controlar y realizar una evaluación minuciosa del trabajo en grupo para que no haya demasiados conflictos dentro de ellos.
- Se debe romper con los horarios habituales de las secuencias de clases a los que están acostumbrados profesores y estudiantes.
Sobre las ventajas, el aprendizaje por proyectos permite que los estudiantes desarrollen procedimientos para llegar a una meta dada, usualmente se trabaja en grupos donde el profesor cumple el rol de facilitador o guía.
Una experiencia del Aprendizaje basado en
proyectos, desarrollado en el 6° grado del nivel primario del Colegio de
Aplicación de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.
El Proyecto titulado: “Evitemos utilizar
bolsas plásticas”, nace a raíz del problema de una generalizada contaminación
ambiental, ocasionado por las bolsas plásticas, fenómeno que fue evidenciado
por los propios estudiantes y que era la causa de muchos problemas de
contaminación del suelo, del río y posteriormente en el mar, debido a su
retardado proceso de descomposición (aproximadamente unos cien años). Este
proyecto, surgió como una alternativa de solución, y que nace desde la
iniciativa de los estudiantes.
El proyecto consistía en elaborar bolsas de
hilo de cabuya, producto bio-degradable y que abunda en la zona, y no es
contaminante. Además, este proyecto podría multiplicarse en la comunidad, en la
medida en que se fomentara mayor conciencia por evitar la contaminación
ambiental.
Por otro lado, era propicio
para la aplicación por otras disciplinas. Y, podía ser útil para trabajar
varias competencias en el colegio.
En la imagen evidenciamos una de las desventajas
que presenta el aprendizaje basado en proyectos, respecto a que el docente
necesita realizar un trabajo adicional para motivar a los estudiantes, puesto
que algunos estudiantes están acostumbrados al sistema tradicional, que tiene
que ver con lo memorístico y se mantiene reacios a trabajar formando equipos,
por lo tanto, el docente utiliza mayor tiempo posible para la supervisión.
En estas sesiones lo recurrente es el diálogo, entre el instructor y los alumnos, el diálogo va desde los paralelos entre la ficción y la realidad sobre la tecnología, hasta la explicación de fenómenos físicos, el conocimiento esta por todas partes, los alumnos aprenden a auto-evaluarse en cada intento o en cada paso de construcción o programación.
No obstante todos estos beneficios, también se observa la dinámica de los grupos, donde los aspectos conductuales resultan tener mucho protagonismo: desde los alumnos acaparadores que desean trabajar solos, hasta los que solo se limitan a observar, siendo esta la principal desventaja por que desvía la atención y el tiempo; de hecho la preparación previa nunca es suficiente y aunque se ha pautado cada actividad siempre hay la tendencia a perder el control del tiempo.
Esta entrada se redacto a raiz de una actividad del curso DIDACTICA UNIVERSITARIA: ACTIVIDAD 7: Recopilar Evidencia (Vídeo 1.3. "Aprendizaje basado en proyectos" - Reto #ABPmooc_intef)
Esta actividad señala abordar las actividades descritas en el siguiente vídeo:
De ahora en adelante valoraremos el doble a las evidencias que obtenemos de cada clase.
| Nota al margen | ||
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"Una pena entre dos es menos atroz" - Esmeralda Checa. Risas y Salsa (1980) |
El aprendizaje basado en proyectos es una excelente oportunidad para enseñar a delegar responsabilidades. |
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